Info

Hoe de leraar les te geven met behulp van het Train the Trainer-model

Hoe de leraar les te geven met behulp van het Train the Trainer-model

Maar al te vaak is het laatste wat elke leraar na een dag lesgeven in de klas wil, professionele ontwikkeling (PD) bijwonen. Maar net als hun studenten hebben leraren op elk niveau behoefte aan permanente educatie om de educatieve trends, districtsinitiatieven of curriculumwijzigingen bij te houden.

Daarom moeten de ontwerpers van leraar PD overwegen hoe ze leraren kunnen betrekken en motiveren met behulp van een model dat zinvol en effectief is. Een model dat zijn effectiviteit in PD heeft bewezen, staat bekend als het Train the Trainer-model.

Wat is het Train the Trainer-model?

Volgens de Society for Research on Educational Effectivity betekent Train the Trainer:

"in eerste instantie een persoon of mensen opleiden die op hun beurt andere mensen opleiden bij hun thuiskantoor."

In een Train the Trainer-model kan een school of district bijvoorbeeld bepalen dat vraag- en antwoordtechnieken moeten worden verbeterd. De PD-ontwerpers zouden een leraar of een groep leraren selecteren om uitgebreide training in kwestie en antwoordtechnieken te volgen. Deze leraar, of groep leraren, zou op zijn beurt zijn collega-leraren trainen in effectief gebruik van vraag- en antwoordtechnieken.

Het Train the Trainer-model is vergelijkbaar met peer-to-peer instructie, die algemeen wordt erkend als een effectieve strategie voor alle leerlingen in alle vakgebieden. Het selecteren van leraren om op te treden als trainers voor andere leraren heeft vele voordelen, waaronder het verlagen van kosten, het vergroten van communicatie en het verbeteren van de schoolcultuur.

Voordelen om de trainer te trainen

Een groot voordeel van het Train the Trainer-model is hoe het trouw kan zijn aan een bepaald programma of strategie voor lesgeven. Elke trainer verspreidt voorbereide materialen op precies dezelfde manier. Tijdens de PD lijkt de trainer in dit model op een kloon en blijft hij bij een script zonder wijzigingen aan te brengen. Dit maakt het Train the Trainer-model voor PD ideaal voor grote schooldistricten die continuïteit in training nodig hebben om de effectiviteit van een curriculum tussen scholen te meten. Het gebruik van het Train the Trainer-model kan districten ook helpen een consistent professioneel leerproces te bieden voor de naleving van verplichte lokale, provinciale of federale vereisten.

Van een trainer in dit model wordt verwacht dat hij de methoden en materialen gebruikt die tijdens de training in zijn eigen klaslokalen worden aangeboden en misschien dat hij modelleert voor mede-leraren. Een trainer kan ook interdisciplinaire of vakoverschrijdende professionele ontwikkeling bieden voor andere leraren op het gebied van inhoud.

Het gebruik van het Train the Trainer-model in PD is kosteneffectief. Het is minder duur om een ​​leraar of een klein team van leraren uit te sturen voor dure training, zodat ze kunnen terugkeren met de kennis om vele anderen te onderwijzen. Het kan ook kosteneffectiever zijn om de trainers te gebruiken als experts die tijd krijgen om de klaslokalen van leraren opnieuw te bezoeken om de effectiviteit van de training te meten of om de training gedurende het schooljaar te modelleren.

Het Train the Trainer-model kan het tijdschema voor nieuwe initiatieven verkorten. In plaats van het langdurige trainingsproces van één leraar tegelijk, kan een team tegelijkertijd worden getraind. Zodra het team klaar is, kunnen de gecoördineerde PD-sessies tegelijkertijd voor leraren worden aangeboden en kunnen initiatieven tijdig worden opgezet.

Ten slotte vragen leraren eerder advies aan andere leraren dan aan een externe specialist. Het gebruik van leraren die al bekend zijn met de schoolcultuur en de schoolomgeving is een voordeel, vooral tijdens presentaties. De meeste leraren kennen elkaar, persoonlijk of door reputatie binnen een school of district. De ontwikkeling van leraren als trainers binnen een school of district kan nieuwe manieren van communicatie of netwerken opzetten. Het opleiden van leraren als experts kan ook de leiderschapscapaciteit in een school of district vergroten.

Onderzoek naar Train the Trainer

Er zijn verschillende onderzoeken die de effectiviteit van de Train the Trainer-methode illustreren. Eén studie (2011) was gericht op leraren in het speciaal onderwijs die een dergelijke training hebben gegeven die een "kosteneffectieve en duurzame methode was om de toegang tot en de nauwkeurigheid van door leraren geïmplementeerde trainingen te verbeteren."

Andere studies hebben de effectiviteit van het train the trainer-model aangetoond, waaronder: (2012) voedselveiligheidsinitiatief en (2014) wetenschappelijke geletterdheid, evenals voor sociale kwesties zoals te zien in het rapport over professionele ontwikkeling van pesten en interventie door het Massachusetts Department of Basis- en voortgezet onderwijs (2010).

De praktijk van Train the Trainer wordt al vele jaren landelijk gebruikt. Initiatieven van de National Literacy and National Numeracy Centres hebben leiderschap en training gegeven aan onderwijsinstellingen en consultants, die 'schoolhoofden leiden, wiskundeleraren en deskundige geletterdheidleraren leiden, die op hun beurt andere leraren opleiden.'

Een nadeel van het Train the Trainer-model is dat de PD meestal wordt gescript om een ​​specifiek doel te dienen of om aan een specifieke behoefte te voldoen. In grotere districten kunnen de behoeften van een school, klas of leraar echter verschillen en is de PD die volgens een script wordt geleverd mogelijk niet zo relevant. Het Train the Trainer-model is niet flexibel en bevat mogelijk geen mogelijkheden voor differentiatie, tenzij de trainers materialen krijgen die op maat kunnen worden gemaakt voor een school of klaslokaal.

Trainer (s) kiezen

De selectie van een leraar is het meest cruciale onderdeel bij het ontwikkelen van het train the trainer-model. De leraar die als trainer is geselecteerd, moet goed worden gerespecteerd en in staat zijn om leraarbesprekingen te leiden en naar zijn of haar collega's te luisteren. De geselecteerde leraar moet bereid zijn om leraren te helpen de training te koppelen aan instructie en om aan te tonen hoe het succes kan worden gemeten. De geselecteerde leraar moet resultaten (gegevens) kunnen delen over de groei van studenten op basis van training. Het belangrijkste is dat de geselecteerde leraar reflectief moet zijn, feedback van de leraar moet kunnen accepteren en vooral een positieve houding moet hebben.

Professionele ontwikkeling ontwerpen

Alvorens het Train the Trainer-model te implementeren, moeten de ontwerpers van professionele ontwikkeling in elk schooldistrict rekening houden met de vier principes die de Amerikaanse opvoeder Malcolm Knowles theoretiseerde over volwasseneneducatie of andragogie. Andragogy verwijst naar "man led" in plaats van pedagogie die "ped" betekent "kind" aan de basis. Knowles voorgesteld (1980) principes hij geloofde dat ze cruciaal waren voor volwasseneneducatie.

Ontwerpers van PD en trainers moeten enige bekendheid hebben met deze principes terwijl ze de trainers voorbereiden op hun volwassen leerlingen. Een verklaring voor toepassing in het onderwijs volgt elk principe:

  1. "Volwassen leerlingen moeten zelfsturend zijn." Dit betekent dat instructie effectief is wanneer leraren betrokken zijn geweest bij de planning en de evaluatie van hun professionele ontwikkeling. Train de trainermodellen zijn effectief wanneer ze reageren op behoeften of verzoeken van leraren.
  2. "De bereidheid om te leren neemt toe wanneer er een specifieke behoefte is om te weten." Dit betekent dat leraren het beste leren, net als hun studenten, wanneer de professionele ontwikkeling centraal staat in hun prestaties.
  3. "Het levensreservoir van het leven is een primair leermiddel; de levenservaringen van anderen voegen verrijking toe aan het leerproces." Dit betekent dat wat leraren ervaren, inclusief hun fouten, van cruciaal belang is omdat leraren meer betekenis hechten aan ervaring dan aan kennis die ze passief verwerven.
  4. "Volwassen leerlingen hebben een inherente behoefte aan onmiddellijke toepassing."De interesse van een leraar voor leren neemt toe wanneer professionele ontwikkeling onmiddellijk relevant is en impact heeft op de baan of het persoonlijke leven van de leraar.

Trainers moeten weten dat Knowles ook suggereerde dat volwasseneneducatie succesvoller is wanneer het probleemgericht is dan inhoudelijk.

Laatste gedachten

Net zoals de leraar in de klas, is de rol van de trainer tijdens PD om een ​​ondersteunend klimaat te creëren en te behouden, zodat de instructie voor leraren kan plaatsvinden. Enkele goede werkwijzen voor de trainer zijn:

  • Wees respectvol voor collega-leraren.
  • Toon enthousiasme over het trainingsonderwerp.
  • Wees duidelijk en direct om miscommunicatie te voorkomen.
  • Stel vragen om feedback te ontvangen.
  • Gebruik "Wachttijd" om vragen aan te moedigen en tijd te geven om na te denken over een antwoord of antwoord.

Leraren begrijpen uit de eerste hand hoe geestdodend een middag van PD zou kunnen zijn, dus het gebruik van leraren in het Train the Trainer-model heeft het voordeel dat elementen van kameraadschap, waardering of empathie worden toegevoegd aan professionele ontwikkeling. Trainers zullen hard werken om de uitdaging aan te gaan om hun collega's betrokken te houden, terwijl leerkrachten die aan het leren zijn wellicht gemotiveerder zijn om naar hun collega's te luisteren in plaats van een consultant uit het district.

Uiteindelijk kan het gebruik van het Train the Trainer-model een zeer effectieve en minder saaie professionele ontwikkeling betekenen, simpelweg omdat het een door collega's geleide professionele ontwikkeling is.